Ingrid Thise Bang har taget en fuld diplomuddannelse i erhvervspædagogik med fokus på bæredygtighed via forløbet Bæredygtighed i erhvervspædagogisk praksis og et afgangsprojekt om bæredygtighed på maleruddannelsen.
Fra tvivl til nye perspektiver
Da Ingrid Thise Bang begyndte på forløbet ”Bæredygtighed i erhvervspædagogisk praksis”, var hun i tvivl om, hvordan hun kunne omsætte bæredygtighed til sin undervisning på maleruddannelsen.
Hun oplevede den grønne omstilling som et komplekst område og havde svært ved at se, hvilken rolle hun selv kunne spille.
”Jeg syntes, det var svært at se, hvad vi som malere kunne gøre i forhold til den grønne omstilling. Det hele virkede så stort, og jeg blev lidt opgivende.”
Men undervejs ændrede hendes syn sig markant.
Hun begyndte at få øje på de konkrete handlemuligheder. Både hos sig selv og hos sine elever. Samtidig voksede en ny bevidsthed om, at bæredygtighed også er noget, hun skal give videre i undervisningen.
”Jeg er gået fra nærmest at være klimatræt og opgivende til at kunne se handlemuligheder. Både i min undervisning og i min egen hverdag. Jeg har også fået en ansvarsfølelse, og jeg synes, det er en vigtig sag at give videre til mine elever.”
De nye spørgsmål blev til et afgangsprojekt
De nye perspektiver fra forløbet i bæredygtighed førte også til nye spørgsmål.
For selvom bæredygtighed var blevet en del af rammen for uddannelsen, oplevede Ingrid, at der manglede konkrete pejlemærker for, hvad eleverne egentlig skulle lære.
”Jeg var lidt frustreret over, at jeg ikke helt vidste, hvad eleverne skulle have med. Hvad skal de lære om bæredygtighed? Hvad skal de have ud af det?”
Den frustration blev udgangspunktet for hendes afgangsprojekt ”Bæredygtighed på maleruddannelsen”.
Her undersøgte Ingrid, hvilke bæredygtighedskompetencer der giver mening i malerfaget. Hun inddrog malermestre fra branchen for at få deres perspektiv på, hvilke kompetencer eleverne får brug for i fremtiden.
Når hun ser tilbage i dag, er hun ikke i tvivl om, at forløbet i bæredygtighed blev begyndelsen på projektet:
”Jeg tror overhovedet ikke, jeg var endt med at lave det her projekt, hvis jeg ikke havde taget forløbet. Det har virkelig ændret min måde at tænke på.”
Det bliver relevant, når det bliver konkret
Gennem arbejdet med projektet blev én erkendelse særligt tydelig.
Hvis bæredygtighed skal give mening for eleverne, skal undervisningen tage udgangspunkt i deres faglige virkelighed.
Konklusionen var derfor klar for Ingrid:
”Som undervisere skal vi bringe bæredygtighed ned på et så konkret og praksisnært niveau som muligt. Eleverne skal kunne få øjnene op for, hvordan de kan bruge det i deres fag.”
Dialogen med branchen pegede på områder som materialevalg, affaldshåndtering og ressourcebrug som naturlige steder at begynde. Det er emner, eleverne allerede møder i deres hverdag som malere, og derfor giver de et konkret udgangspunkt for undervisningen.
I dag arbejder Ingrid med at gøre bæredygtighed håndgribeligt gennem små valg i hverdagen. Det kan handle om at spare på vandet, når de vasker penslerne, håndtere affald korrekt, så det kan genbruges, eller reflektere over materialebrug.
”Man kan ikke redde hele verden alene. Man kan gøre nogle små ting i sin hverdag, som faktisk gør en forskel, så det er også vigtigt. Det var også det, jeg selv fandt ud af.”
Projektet lever videre i dag
Afgangsprojektet blev ikke slutningen på arbejdet. I dag indgår erfaringerne og overvejelserne fra projektet i et udviklingsarbejde under Villum Fonden, hvor målet er at udvikle undervisning i bæredygtighed på blandt andet maleruddannelsen. Samtidig er Ingrid blevet forandringsagent og støtter kollegernes arbejde med at integrere bæredygtighed i undervisningen.
”Målet er, at vi får udviklet undervisning i bæredygtighed, som bliver en gennemgående del af hele maleruddannelsen. Det skal indgå på alle vores forløb og bygges op undervejs.”
De spørgsmål og overvejelser, Ingrid arbejdede med i afgangsprojektet, bruger hun fortsat i udviklingsarbejdet.
”Det, jeg har fundet ud af i min opgave, har lettet vores arbejde i Villum-projektet, fordi jeg har lavet så mange overvejelser omkring det.”
Forløbet blev starten på noget større
Når Ingrid ser tilbage, er det ikke kun den nye viden, hun tager med sig. Det er også et nyt syn på, hvordan man kan gøre bæredygtighed relevant i undervisningen.
For hende blev forløbet begyndelsen på en udvikling, der førte til et afgangsprojekt og siden til et arbejde, som stadig er med til at præge udviklingen af bæredygtighed på maleruddannelsen.