Nyt projekt giver viden om effektiv hjælp i skolen til elever der bøvler med matematik

Den nye PISA-undersøgelse viser, at 28 procent af de danske 15-årige elever – svarende til mere end hver fjerde elev – i dag har så store matematikvanskeligheder, at de ligger under det niveau, som OECD vurderer som det basale minimum for at kunne begå sig problemfrit i et moderne samfund. 

For lærerne til de mange børn, der oplever matematik som udfordrende, er der hjælp at hente i et nyt projekt, som forskere fra VIA University College netop har gennemført sammen med VIVE – Det Nationale Forsknings- og Analysecenter for Velfærd.

Projektet giver øget viden om, hvordan skoler og lærere kan støtte børn, som oplever matematikvanskeligheder. Desuden afdækker projektet, hvordan skolerne i dag agerer i forhold til elever i matematikvanskeligheder.

Baggrunden for projektet er, at matematikvanskeligheder påvirker både læring, trivsel, selvtillid og deltagelse i skolelivet negativt hos de berørte elever. 

Samtidig taler de nye resultater og bud på løsninger fra VIA og VIVE ind i såvel den nye PISA-undersøgelse som den politiske aftale – Folkeskolens kvalitetsprogram – der kræver, at alle skoler skal styrke indsatsen for de 10 procent fagligt mest udfordrede elever i matematik i 1.-4. klasse. 

Vanskeligheder i de første skoleår fortsætter

”Selv om et stort antal børn oplever matematikvanskeligheder eller viser tegn på talblindhed i løbet af deres skoletid, har der hidtil – i modsætning til læsevanskeligheder – kun været begrænset dansk forskning i, hvad der bedst hjælper børn og unge i matematikvanskeligheder gennem udfordringerne. De nye PISA 2025-resultater understreger, at der er behov for mere viden og konkrete redskaber til skolerne og for et øget fokus på elever i matematikvanskeligheder,” fremhæver matematikforsker Pernille Bødtker Sunde.

Hun henviser til, at det nu er 28 procent af de 15-årige i Danmark mod 20 procent ved den tidligere PISA-undersøgelse i 2022, der præsterer under OECD's minimumsniveau i matematik.

Pernille Bødtker Sunde er docent og matematikforsker ved Program for matematikdidaktik i Center for didaktik og pædagogik hos den midtjyske professionshøjskole VIA University College.

Hun har i sin forskning særligt fokus på børns talforståelse og regnestrategier samt tidlig opsporing af matematikvanskeligheder og slår fast, at matematikvanskeligheder kan have mange og komplekse årsager. 

Forskningen viser ligeledes, at børn, der kæmper med matematik i de første skoleår, ofte fortsætter med at have matematikvanskeligheder senere i skoleforløbet.

En målrettet indsats er helt central

”Et af de vigtigste steder at sætte ind for skolerne er i forhold til at udarbejde en overordnet plan for arbejdet med at opspore elever i matematikvanskeligheder. Der er desuden behov for en plan for både forebyggende klasseindsatser og målrettede individuelle indsatser. Skoleledelsen og matematikvejlederen på den enkelte skole er centrale i dét arbejde,” pointerer Pernille Bødtker Sunder og fortsætter:

”En systematisk plan for, hvornår og hvordan man screener for børn, der er i risiko for matematikvanskeligheder, sikrer, at eleverne bliver opsporet tidligt. Forebyggende klasseindsatser, fx med et tilbagevendende fokus på at udvikle sikker talforståelse, kan afhjælpe begyndende vanskeligheder, inden de når at udvikle sig til egentlige matematikvanskeligheder”.

Pernille Bødtker Sunde understreger, at de elever, som alligevel oplever alvorlige matematikvanskeligheder eller har talblindhed, skal have tilbudt målrettede individuelle indsatser med fokus på grundlæggende talforståelse og redskaber til fortsat læring. 

”Alvorlige matematikvanskeligheder og talblindhed følger ofte personen hele livet, så det er vigtigt med vedvarende opfølgning på indsatser,” lyder det fra Pernille Bødtker Sunde.   

Typiske tegn på matematikvanskeligheder

Ifølge matematikforskeren fra VIA University College viser matematikvanskeligheder sig ofte ved, at barnet tæller på fingrene eller bruger andre uhensigtsmæssige metoder til at regne langt op i alderen. 

”Mange elever i matematikvanskeligheder har desuden svært ved at huske matematiske begreber, tabeller eller trin i en opgave,” fastslår Pernille Bødtker Sunde.

Andre typiske tegn er, at børn i matematikvanskeligheder forsøger at gøre sig usynlige i matematikundervisningen og undgår at svare på spørgsmål af frygt for at fejle – eller ligefrem er fraværende, når der står matematik på skemaet, fordi de er frustrerede eller direkte angste for faget matematik.

Ny viden vil gøre en forskel i praksis

Hos VIA University College glæder centerleder Lillian Buus fra Center for didaktik og pædagogik sig over, at politikerne gennem Folkeskolens Kvalitetsprogram og i kølvandet på den nye PISA-undersøgelse, lægger op til at hjælpe børn i matematikvanskeligheder bedre.

”Det er virkelig positivt, at politikerne og skolerne vil sætte tidligere og styrkede indsatser i værk allerede i de første skoleår over for elever, der underpræsterer i matematik. For skolerne og lærerne er der vigtige resultater og brugbare løsningstiltag at hente i de publikationer, VIA og VIVE nu stiller til rådighed,” siger Lillian Buus.

Hun peger på, at utilstrækkelige matematikfærdigheder i grundskolen betyder, at en betydelig andel af eleverne ikke opnår de matematiske kompetencer, der er nødvendige for at gennemføre videre uddannelse og for at klare sig godt i samfundet.

Kortlægning, inspirationskataloger og video

Den nye analyse, som VIA og VIVE har gennemført i samarbejde, er mundet ud i forskellige indsatsmaterialer, der hver især har som ambition at give blandt andet matematiklærerne og skolelederne på landets skoler et godt afsæt til at hjælpe de elever, der bøvler med matematik. 

Konkret er der udarbejdet fire publikationer:

1. En kortlægning, der giver indsigt i, hvor mange elever i 1.–4. klasse der har tegn på talblindhed eller er i matematikvanskeligheder, hvilke udfordringer de møder, og hvordan det er muligt at identificere og screene de berørte elever. Samme kortlægning afdækker, hvilke materialer, hjælpemidler og indsatser skolerne i dag anvender i forhold til elever i matematikvanskeligheder. Samtidig belyser kortlægningen, hvordan matematiklærere, matematikvejledere og skoleledere ser på den undervisning og de skolerammer, der skal understøtte gruppen af elever i matematikvanskeligheder.
2. Et inspirationskatalog til matematiklærere, matematikvejledere og øvrige fagpersoner, der ønsker inspiration til at afdække og kvalificere deres skolers samlede arbejde med gruppen af elever i matematikvanskeligheder og planlægge målrettede indsatser.
3. Et aktivitetskatalog med specifikke idéer til undervisningen i arbejdet med elever i 1.-4. klasse, som er i matematikvanskeligheder eller har tegn på talblindhed.
4. En video, hvor docent Pernille Bødtker Sunde fra VIA University College giver en kort introduktion til, hvordan skolerne kan styrke indsatsen for elever i matematikvanskeligheder.

Samtlige materialer kan findes på EMU.dk og på VIVEs hjemmeside.