Ordblinde elever ønsker lærere der kan forstå og støtte dem 

Næsten hver ottende elev i folkeskolen har ordblindhed. For dém er læse- og skriveteknologi til stor gavn, og de føler ikke, at de skiller sig markant ud i undervisningen i dag, hvor meget foregår digitalt for alle. 

For elever med ordblindhed er det til gengæld vigtigt at have en lærer med viden om ordblindhed og om læse- og skriveteknologi, og som samtidig formår at fremhæve elevens styrker.

Dét er nogle af resultaterne fra et forskningsprojekt med titlen ’STYRK ordblinde elever i skolen’, som forskere fra VIA University College og Ordblindeforeningen Danmark har gennemført i samarbejde over de seneste tre år.

Målet med forskningen har været at finde frem til, hvordan skolerne bedst støtter ordblinde elevers faglige og almene trivsel, da det er en kendt sag, at ordblindhed har konsekvenser – blandt andet for de unges uddannelsesvalg og for deres trivsel i skolen. 

Rapporter, artikel, folder og film er publiceret

Det er forskere fra Program for sprog og literacy i Center for didaktik og pædagogik ved den midtjyske professionshøjskole VIA University College, der har gennemført forskningen. Forskerne har blandt andet interviewet 42 unge med ordblindhed fra henholdsvis 9. klasse og ungdomsuddannelser samt lærere i en række forskellige fag. 

Projektet er mundet ud i en række videns- og inspirationsmaterialer, som samler op på de nye forskningsresultater. Helt specifikt er der udgivet to rapporter samt en artikel, der er bragt på Ordblindeforeningens hjemmeside. Dertil kommer en række små film og en folder.

En del af inspirationsmaterialet er målrettet forældre og andre interesserede. En anden del er målrettet lærere og er udformet sådan, at fagteams på skolerne kan anvende materialet, når de – gerne sammen med læsevejleder eller ordblindelærer – arbejder med at sikre rammer og undervisning, der fremmer trivslen hos elever med ordblindhed.

Afgørende ny samfundsviden

Forskningsprojektet ’STYRK ordblinde elever i skolen’ er en del af Ordblindeforeningens projekt ’Mennesker med ordblindhed skal ikke nøjes’. Projektet har fået støtte fra Jascha Fonden, der har fokus på børn, unge og familier med særlige behov.

"Vi er glade for de nye forskningsresultater, fordi de bekræfter og giver tyngde til det, vi i Ordblindeforeningen længe har vidst. Forskningsresultaterne er afgørende samfundsviden, der kan hjælpe os med at støtte elever med ordblindhed så tidligt og så godt som muligt – blandt andet gennem tidlig udredning og ved at sætte de rette tiltag i værk på skolerne,” siger Anna Marie Knudsen, der er landsformand i Ordblindeforeningen Danmark.

Ordblindeforeningen håber, at forskningsresultaterne vil få politikerne og skolerne til at sætte øget fokus på at understøtte de behov, som børn og unge med ordblindhed har.

”At resultaterne ligeledes viser, at de ordblinde elever i dag i langt mindre grad oplever at føle sig anderledes og skille sig ud, når de sidder med en computer i klassen – blandt andet som følge af digitaliseringen i skolen – er en positiv udvikling, som vi opfordrer til, at politikerne husker. Særligt i lyset af regeringens udmelding om et skærmforbud i skolen på baggrund af resultaterne fra PISA 2025,” siger Anna Marie Knudsen.

Fokus på barrierer og behov

Helle Bundgaard Svendsen, der er ph.d., ordblindeforsker og docent ved program for sprog og literacy i Center for didaktik og pædagogik ved VIA University College, har været projektleder af ’STYRK ordblinde elever i skolen’.

Hun fortæller, at der i forskningen er blevet interviewet elever med ordblindhed for at få et dybt indblik i, hvor de oplever barrierer og behov i skolen på grund af deres ordblindhed. Dén viden har tidligere været begrænset.

Forskergruppen fra VIA University College har desuden interviewet lærere i henholdsvis matematik, engelsk, tysk, historie, samfundsfag, biologi, fysik/kemi og geografi på mellemtrinnet og i udskolingen for at få viden om deres erfaringer med at undervise elever med ordblindhed og om, hvad der virker bedst.

Helle Bundgaard Svendsen har desuden sammen med forskerkollegerne Sara Mose Lindholm Kirkeby, Nina Berg Gøttsche, Helle Bonderup, Marianne Samuelsson Laursen og Heidi Kathrine Fisker Andersen afdækket resultaterne af de seneste 10 års danske forsknings- og udviklingsprojekter med fokus på ordblinde elevers muligheder for at deltage og udvikle sig fagligt i grundskolen.

Vigtigt med kompetenceudvikling

”Vores forskning viser, at der er behov for mere forskning herhjemme i læse- og skriveteknologi, der er målrettet elever med ordblindhed, for at få tilstrækkelig viden på området. Der er desuden behov for, at der bliver sat ind med flere konkrete indsatser i skolen for at kommer elever med ordblindhed i møde,” siger Helle Bundgaard Svendsen og fortsætter:

”Konkret er det i skolen vigtigt at prioritere tidlige indsatser i små grupper for elever, der er i risiko for ordblindhed – blandt andet med målrettet undervisning i skriftens lydprincip. Der er ligeledes behov for løbende at udvikle faglærernes kompetencer, så de er bedst muligt rustet til at understøtte ordblinde elevers brug af læse- og skriveteknologi i undervisningen og til at søsætte tiltag, der styrker den enkelte ordblinde elevs faglige trivsel og udvikling”.

Andre fund fra den netop gennemførte forskning er, at det er gavnligt for elever med ordblindhed, når læreren anvender særlige didaktiske greb.

”For elever med ordblindhed er det fx nyttigt, når lærerne inddrager forståelsesskemaer til problemløsningsopgaver i matematikundervisningen, ligesom brug af læseguides og notatstrategier gør en forskel, når ordblinde elever skal læse fagtekster,” fremhæver Helle Bundgaard Svendsen.

Forskningen viser også, at det har en positiv betydning for elever med ordblindhed, når undervisningsmetoderne bliver varieret, så der eksempelvis indgår spil samt andre legende og kreative tilgange. I fagundervisningen er det tilsvarende gavnligt at inddrage fx podcasts og videoer.

Giver ordblinde en stemme

Helle Bundgaard Svendsen understreger, at der i forskningsprojektet er blevet lagt stor vægt på at lade elever med ordblindhed komme til orde og dermed sætte projektets målgruppe i centrum.

De 42 interviewede unge med ordblindhed fortæller, at de oplever, at der er kommet mere viden og åbenhed omkring ordblindhed og læse- og skriveteknologi gennem de seneste år – blandt andet i kølvandet på, at undervisningen er blevet mere digitaliseret, og der er færre tekniske udfordringer end tidligere. 

Udviklingen betyder, at de ordblindes hidtidige oplevelse af at være anderledes og skille sig ud, når de sidder i klassen med en computer, er blevet mindre. 

”De unge med ordblindhed giver i vores undersøgelse udtryk for, at de i høj grad opfatter deres læse- og skriveteknologi positivt. Den skaber mulighed for, at de kan deltage i undervisningen på lige fod med deres ikke-ordblinde klassekammerater,” fremhæver Helle Bundgaard Svendsen.

De fleste oplever også, at dét at få diagnosen ordblind er positivt, fordi diagnosen giver dem en forklaring på deres udfordringer samt adgang til læse- og skriveteknologi som gode hjælpemidler.

Viden om ordblindhed er vigtig

De interviewede elever understreger dog samtidig, at de har brug for en undervisning, der er tydelig og struktureret, og hvor der er god tid til opgaveløsning og til at få svar på spørgsmål. 

Samtidig peger de unge med ordblindhed på, at det er vigtigt for dem, at der bliver inddraget forskellige teksttyper, medier og arbejdsformer i undervisningen, så den ikke er ensformig.

For de ordblinde elever er det tillige afgørende, at der er en god relation og dialog mellem dem og læreren. 

”I vores forskning fortæller de involverede unge med ordblindhed, at det betyder meget for dem, at læreren har viden om ordblindhed og om læse- og skriveteknologi, at læreren formår at fremhæve elevens styrker i undervisningen, og at læreren stiller faglige krav, som eleven kan mestre,” pointerer Helle Bundgaard Svendsen og tilføjer:

”Vores undersøgelse viser også, at det styrker trivslen hos elever med ordblindhed, når der er en læsevejleder eller en decideret ordblindelærer, de kan gå til på deres skole. Det tyder også på, at samarbejdet mellem læsevejlederen, lærerteamet og forældrene er vigtigt for, at den enkelte elev med ordblindhed føler sig forstået og støttet”.